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        孩子能以說(shuō)話(huà)表達(dá)，需要建基于多項(xiàng)不同的能力上，是認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展的共同成果。這些需要在說(shuō)話(huà)前發(fā)展的能力，我們稱(chēng)之為語(yǔ)前能力，其中手勢(shì)表達(dá)就是最常見(jiàn)的一種。孩子在學(xué)會(huì)運(yùn)用單字前，早就已經(jīng)具有運(yùn)用手勢(shì)或身體語(yǔ)言表達(dá)的能力了。下面我們就具體講一下教孩子說(shuō)話(huà)時(shí)為什么要先教孩子用手勢(shì)表達(dá)。

        孩子在說(shuō)話(huà)以前，就可以運(yùn)用手勢(shì)跟人溝通了。例如，讓孩子看見(jiàn)一朵美麗的花時(shí)，孩子會(huì)指向花朵，示意父母一起看花。孩子運(yùn)用手勢(shì)的能力和所運(yùn)用的手勢(shì)，甚至?xí)S著語(yǔ)言而發(fā)展。例如：當(dāng)孩孩子未懂說(shuō)話(huà)前，會(huì)張開(kāi)手要求物件。當(dāng)孩子開(kāi)始懂得說(shuō)話(huà)后，就會(huì)在說(shuō)話(huà)時(shí)以手勢(shì)比劃出物件或以手勢(shì)伴隨說(shuō)話(huà)，加強(qiáng)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

        孩子未能以手勢(shì)表達(dá)，這可能是孩子的溝通動(dòng)機(jī)弱，或是孩子未意識(shí)到手勢(shì)也傳情達(dá)意的一種符號(hào)，就像語(yǔ)言一樣。如果孩子的溝通動(dòng)機(jī)弱或意識(shí)不到手勢(shì)也是溝通的一種方式，那么就可能會(huì)導(dǎo)致一系列的語(yǔ)言障礙問(wèn)題，所以我們要教會(huì)孩子用手勢(shì)表達(dá)。運(yùn)用手勢(shì)表達(dá)比運(yùn)用說(shuō)話(huà)表達(dá)來(lái)得容易，因此家長(zhǎng)可先引導(dǎo)孩子掌握以手勢(shì)表達(dá)作為學(xué)習(xí)溝通的基礎(chǔ)。此外，引導(dǎo)孩子以手勢(shì)表達(dá)還可以避免孩子因?yàn)椴欢帽磉_(dá)，產(chǎn)生行為和情緒問(wèn)題。在孩子運(yùn)用手勢(shì)表達(dá)的時(shí)候，父母可以輔以說(shuō)話(huà)作旁白，孩子就會(huì)逐步聯(lián)結(jié)已掌握的手勢(shì)和新詞語(yǔ)的意思。

        下面是一些提升孩子以手勢(shì)表達(dá)的方法：

        父母展示一些孩子有興趣的事物或物件，并放在孩子看得到但觸不到的地方，如房間的高處。當(dāng)孩子表現(xiàn)對(duì)這些物件有興趣時(shí)，父母可以示范張開(kāi)手要求物件，引導(dǎo)孩子以相似的動(dòng)作提出要求。

        父母在日常說(shuō)話(huà)時(shí)，有時(shí)可以輔以手勢(shì)，讓孩子學(xué)習(xí)模仿手勢(shì)并提出要求。父母甚至可多閱讀一些嬰幼兒手語(yǔ)的資料，在說(shuō)話(huà)的同時(shí)打出手語(yǔ)，那么孩子便可以同時(shí)學(xué)習(xí)該詞語(yǔ)的口語(yǔ)與手語(yǔ)。有時(shí)，孩子在未能運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，就已能運(yùn)用嬰兒手語(yǔ)了。

        當(dāng)孩子需要選擇物件時(shí)，父母可引導(dǎo)孩子指向所懸著的物件。如父母同時(shí)展示兩個(gè)不同的食物，父母可以引導(dǎo)孩子指向想吃的食物來(lái)表達(dá)自己的意愿。

        看到這里，相信大家都知道在教孩子說(shuō)話(huà)時(shí)為什么要先教孩子用手勢(shì)表達(dá)了吧！或許，有父母會(huì)問(wèn)，倘若孩子習(xí)慣了用手勢(shì)表達(dá)，那他還愿意說(shuō)話(huà)嗎？其實(shí)，孩子運(yùn)用手勢(shì)表達(dá)不但不會(huì)影響說(shuō)話(huà)的能力，反而還能增加孩子主動(dòng)表達(dá)的意愿和成就感，因而更愿意與人溝通。