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        孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，發(fā)音含糊不清、口吃，不愿意開(kāi)口說(shuō)話，這些都屬于兒童語(yǔ)言障礙。也有家長(zhǎng)認(rèn)為兒童的語(yǔ)言天賦很強(qiáng)，就算說(shuō)話比別的孩子晚、不流利，也不會(huì)有太大問(wèn)題，長(zhǎng)大后還是可以正常說(shuō)話，這種錯(cuò)誤的想法可能會(huì)導(dǎo)致孩子語(yǔ)言發(fā)展慢，甚至有的孩子到六七歲都說(shuō)話不流利，不要等到這時(shí)才開(kāi)始重視訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言能力。提前通過(guò)專業(yè)的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)改善孩子說(shuō)話問(wèn)題，那么武漢兒童語(yǔ)言訓(xùn)練中心哪家比較好呢？

        由于城市化小家庭，近些年存在語(yǔ)言障礙的兒童越來(lái)越多，父母陪伴少、隔代帶孩子、居住生活環(huán)境等，這些都可能影響到孩子的說(shuō)話能力。家長(zhǎng)工作忙沒(méi)時(shí)間培養(yǎng)，選擇帶孩子去語(yǔ)言訓(xùn)練中心的也不在少數(shù)。怎么選擇武漢的兒童語(yǔ)言訓(xùn)練中心呢，可以通過(guò)課程體系判斷機(jī)構(gòu)是否專業(yè)。

        優(yōu)佳加智能教育專門(mén)為語(yǔ)言障礙兒童設(shè)立1+3語(yǔ)言訓(xùn)練課程，結(jié)合歐美口部肌肉及發(fā)音訓(xùn)練課程和世界言語(yǔ)治療方案，將課程細(xì)化分為：言語(yǔ)口肌課、發(fā)音技巧課、基礎(chǔ)認(rèn)知課、邏輯理解與表達(dá)課，高效解決孩子不開(kāi)口、說(shuō)話晚、說(shuō)話不清楚等問(wèn)題。

        言語(yǔ)口肌課：運(yùn)用美國(guó)“Talktools”SRJ口肌訓(xùn)練方法，訓(xùn)練孩子發(fā)音的動(dòng)力和聲源器官，讓孩子發(fā)音器官機(jī)能達(dá)到發(fā)音的基本條件，促進(jìn)口部肌肉發(fā)育，增加兒童練習(xí)發(fā)音的次數(shù)，為能發(fā)音、發(fā)好音做準(zhǔn)備。

        發(fā)音技巧課：運(yùn)用構(gòu)音技巧，多引導(dǎo)孩子模仿老師說(shuō)話，通過(guò)老師專業(yè)的手法和指導(dǎo)，讓孩子發(fā)音器官之間能夠協(xié)調(diào)配合，改善口部肌肉功能，增強(qiáng)發(fā)音準(zhǔn)度，使孩子語(yǔ)言表達(dá)更加流暢。

        基礎(chǔ)認(rèn)知課：課程針對(duì)認(rèn)知能力差、語(yǔ)言理解能力弱的孩子，增加孩子認(rèn)知的范圍，提升感知能力和語(yǔ)感，能夠流利準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法。含有指令性訓(xùn)練方法，改善孩子不與人溝通、充耳不聞等習(xí)慣。

        邏輯理解與表達(dá)課：針對(duì)邏輯混亂、事件理解困難、敘述事件困難的孩子，通過(guò)故事情景帶入的方法，增加訓(xùn)練的趣味性，培養(yǎng)孩子組織語(yǔ)言以及邏輯思維能力，增強(qiáng)完整敘述事件以及組織事件的能力，間接培養(yǎng)孩子生活自理能力。

        說(shuō)話不流利的孩子存在不同程度、不同方面的語(yǔ)言障礙，只有具有個(gè)性化、針對(duì)性的課程才能幫助孩子解決結(jié)根原問(wèn)題，家長(zhǎng)選擇語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)時(shí)可以著重咨詢課程體系，是否能針對(duì)性的解決根本問(wèn)題。